При изучении литературного произведения, детям задаются задания в качестве игры. Персонажи книг становятся участниками увлекательных историй. Так почему мы так любим интересные истории?

Истории, рассказанные вслух друзьям и близким, становятся важным событием и так же оказывают непосредственное влияние на слушателей, изменяя их восприятие себя и мира вокруг: «Читая историю жизни, мы слышим голос, соединяющий нас с опытом, размышлениями, чувствами другого. Мы соединяемся с другой жизнью. Слова обретают форму, становятся образами в нашей голове, разворачиваются драмой или вспыхивают моментами озарения сквозь стихотворение. В этом процессе мы прибываем к общему пониманию с человеком, чью историю читаем или слушаем. Шаг за шагом мы черпаем знание о сущности человека, оплетая текст своими ощущениями и своим пониманием». Эти слова принадлежат историку и антропологу Гели Франк.

Ребенок смотрит на картинку, а мы говорим: «Теперь ты действуешь, как тот, кого ты видишь на картине. Стань им». История помогает рассказать и показать ребенку его собственную суть. Ребенок еще не сформировался, и в наших руках — ответственность за то, чтобы он вырос хорошим человеком.

Приведённые ниже игры, упражнения и задания можно не только успешно использовать в психотерапии детей и подростков для решения конфликтов, эмоциональных и поведенческих проблем, но и развивать с их помощью воображение, память, образное мышление, речь и фантазию, а так же коммуникативные способности и умение сотрудничать в группе сверстников. Такие задания  в игровой форме пригодятся

учителям, например, на уроках литературы, окружающего мира и естествознания, английского языка или в рамках театрального кружка. Во время поездок на экскурсии или в школьные лагеря сочинение историй поможет весело провести досуг и не дать детям заскучать в дороге.

Как сочинять истории?

1.Манга.  Если мы пишем историю по литературному произведению, мы можем нарисовать или взять готовые иллюстрации с персонажами при нахождении их в ключевых событиях. Для реплик героев оставляем или вклеиваем белые окошки. Дети  дополняют картинки репликами героев, которые они по их мнению говорили. В процессе выполнения работы учащиеся обсуждают персонажа, давая его характеристику.

2. Триллер. Берем известную сказку и пересказываем ее в другом жанре, предварительно обсудив с детьми на примерах художественной литературы и киноискусства, какие существуют жанры: комедия, трагедия, триллер, драма и мелодрама, фантастика, вестерн, боевик, детектив, фантасмагория и другие. Например, можно предложить детям в качестве разминки, переписать известную всем сказку «Репка» в жанре триллера или фантастики

3. «Интервью со знаменитостью». Наверное, каждый человек хотя бы раз в жизни мечтал стать известным, популярным или выдающимся в какой-либо сфере, или же представлял себя на месте своего кумира, любимого персонажа из книг, фильмов или ТВ-шоу. В этой игре ребёнку или подростку предлагается стать «знаменитостью» героем изучаемой книги и прийти в гости к вам на теле- или радиостудию, чтобы дать интервью и рассказать о себе в вашей передаче. Придумайте вместе с детьми, как она будет называться? В роли ведущего помимо взрослого, могут выступить другие дети, заранее подготовив наиболее интересные вопросы для «гостя». Данная игра обладает терапевтическим эффектом, помогая неуверенным, с низкой самооценкой и тревожным детям, присвоить себе положительные качества выбранного персонажа, и побыть в центре внимания детского коллектива. Задача взрослого как можно более серьёзно и с большим интересом отнестись к «знаменитому гостю», помогая ему с помощью вопросов раскрыться, рассказать о себе и своих сильных качествах, а так же своём пути к успеху.

4.»Правда или вымысел?». Эта игра наверняка известна многим ещё с детства. Участники по очереди рассказывают свои истории по заданному литературному произведению, а остальные игроки должны отгадать отражена ли эта история на самом деле, или нет. Играть можно на очки или фанты, а характер истории определять жребием, когда участники вытягивают, например, игральные карты: чёрная масть означает, что игроку нужно придумать вымышленную историю, а красная — правдивую. Тогда угадывающим легче будет проверить правильность своих ответов.

5.»Весёлая чепуха». В этой игре взрослому потребуется заранее подготовить какой-нибудь забавный рассказ, специально оставив пропуски в тексте. Пропущены могут быть имена персонажей, прилагательные, глаголы и так далее. Задача участников — прочесть придуманную историю и самостоятельно заполнить пропуски, чтобы получилось как можно смешнее. В такую игру весело играть во время детских праздников, разбив участников на несколько команд и попросив их зачитать получившиеся у них варианты одной и той же истории, либо разных.

6. «Книга — главный помощник». Эта забавная игра напоминает всем известное «гадание» по книгам. Лучше всего, если вы выберите для неё какие-то наиболее динамичные и полные приключений произведения. Участник берет одну из предложенных вами книг, открывает ее с закрытыми глазами и наугад выбирает любой абзац или строку, зачитывает найденный фрагмент вслух, а затем использует его как начало или завязку для развития сюжета своей собственной сказочной истории. Для создания весёлой атмосферы в детской компании вы можете поиграть таким же способом в «вопросы и ответы», когда игроки задают вопрос водящему, а он ищет в книге ответ, произвольно тыкая пальцем в любое место на какой-либо странице. Так же вы можете придумать вместе с детьми забавные анкеты для своих друзей и близких, ответы на которые они будут по вашей просьбе искать в различных книгах (подойдут сборники стихов, энциклопедии, учебники, словари и любые с «Рассказы по картинкам»

Создавая собственные литературные образы, анализируя построение сюжета в ходе игры, дети приобщаются к миру литературы и безудержной фантазии писателей. После веселой игры, чтение уже  не кажется тяжелым и пугающим трудом. Дети с удовольствием читают, обсуждают интересную книгу, а некоторые ребята даже решают стать писателями.

Направление в изобразительном искусстве, в котором художник использует при написании картины скрытые послания, аллегории и даже шифры с глубоким философским или мистическим смыслом называется символизмом. Сакральные знаки в произведениях воплощают связь между реальным и воображаемым мирами. Они заставляют зрителя активно фантазировать, отказаться от поверхностного восприятия объекта и находить истинную суть замысла автора. Символизм оказал огромное влияние на мировое искусство, стал предтечей многих новых направлений живописи ХХ века.

Символизм имеет очень глубокие исторические корни. Таинственные знаки мастера использовали в изобразительном искусстве еще в Древнем Египте и Вавилоне при оформлении монументальных сооружений, позже -в эпоху Античности.  Самый простой пример это изображения на древних иконах. Передача святости с помощью очевидных символов: нимба, голубя, чаши, священной книги, ключей от рая, креста или пальмовой ветви.

В эпоху Возрождения  символизм возглавляет великий голландский живописец Иероним Босх. (Jheronimus Bosch). Его гениальные триптихи с аллегорическими образами и множеством причудливых знаков значительно отличаются от стиля его современников. Символику картин Босха и сегодня нельзя толковать однозначно. На эту тему значений образов на его картинах ведут бесконечные споры искусствоведы разных стран. На полотнах присутствуют легко узнаваемые символы бренности жизни: черепа, музыкальные инструменты, погасшие свечи, увядшие цветы.

Озвучил для широкой публики термин «символизм»  французский поэт Жан Мореас. В своем манифесте 1886 года он впервые использовал это слово для обозначения нового направления в искусстве.

Символизму присуща многогранность проявлений в художественных произведениях: это поиски нового художественного языка для выражения сложного  смысла; создание эмоций в сюжете; поклонение недостижимым идеалам; культ таинственности; неприятие действительности. Символами в изобразительном искусстве могут быть самые разные предметы. Например: число 7 — завершенность (семь дней недели, семь смертных грехов, семь цветов радуги); оливковая ветвь — мир; сова — мудрость, сон или смерть; младенец — чистая душа; чаша — искупительная жертва Христа; череп — близость смерти; песочные часы — бренность бытия.
Художники этого течения рассматривали символ в качестве единственно возможного инструмента для выражения своих идей в скульптуре и на холсте. Среди работ можно встретить как произведения с четкими линиями и строгой композицией, так и работы с декоративными плоскими контурами фигур. Всплеск интереса к символизму на рубеже XIX-XX веков наблюдался во многих европейских странах: Англии, Бельгии, Польше, России. Символисты предвосхитили экспрессионизм, их идеи нашли отображение в дальнейшем и постепенно растворились в сюрреализме и модерне.

Джордж Фредерик Уоттс (George Frederic Watts) (1817-1904) — британский художник и скульптор, автор монументальных аллегорических картин.

Фернан Кнопф (Fernand Khnopff) (1858-1921) — самый известный бельгийский символист, признанный мастер мистических фантазий

Михаил Врубель (1856-1910) — выдающийся русский живописец со сложной судьбой и богатым творческим наследием.

Михаил Врубель. Эскиз к фреске Ангел с кадилом и свечой

Михаил Врубель. Демон

Используя полученные знания о символизме, учащиеся раз за разом будут открывать для себя новые тайны одного из самых замечательных направлений в искусстве

Скульптура Чикаго Пикассо, 1967 год

Имена победителей и призеров конкурса можно посмотреть в прикрепленном итоговом протоколе.

Итоговый Протокол_Мастерская Деда Мороза_2020